一、單項(xiàng)選擇題
1.實(shí)施義務(wù)教育（   ）
①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù) ②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù) ③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù) ④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④

2.教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是（   ），基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體。
A.過(guò)程公平
B.結(jié)果公平
C.城鄉(xiāng)公平
D.機(jī)會(huì)公平

3.明確規(guī)定“初等小學(xué)，可以男女同校”的學(xué)制是（   ）
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子——癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制

4.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱(chēng)為（   ）
A.場(chǎng)獨(dú)立型
B.場(chǎng)依存型
C.輻合型
D.發(fā)散型

5.“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”出自（   ）
A.《論語(yǔ)》
B．《荀子》
C.《孟子》
D.《學(xué)記》

6.有位歷史教師教學(xué)中為使學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421記成“一事二益”，這種方法是（   ）
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.精細(xì)加工策略
D.自由聯(lián)想策略

7.某學(xué)校英語(yǔ)老師王老師輔導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)非常豐富，不少家長(zhǎng)托人找王老師輔導(dǎo)孩子。王老師每周有5天晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，而對(duì)學(xué)校安排的具體的教育教學(xué)任務(wù)經(jīng)常借故推托，并且遲到缺課現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，教學(xué)計(jì)劃不能如期完成，學(xué)生及家長(zhǎng)的負(fù)面反響很大，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行了多次批評(píng)教育，仍然不改。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，可給予王老師什么樣的處理。（   ）

A.批評(píng)教育
B.嚴(yán)重警告處分
C.經(jīng)濟(jì)處罰
D.行政處分或者解聘

8.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（   ）
A.共同的奮斗目標(biāo)
B.班主任的要求
C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)
D.共同的活動(dòng)

9.（   ）把道德認(rèn)知分為“他律”和“自律”兩個(gè)階段。
A.科爾伯格
B.皮亞杰
C.維果斯基
D.弗洛伊德

10.孩子哭鬧要買(mǎi)玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是（   ）
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退

11.當(dāng)人們?cè)谟^察某個(gè)人時(shí)，某一品質(zhì)在觀察者看來(lái)是極為突出的，從而對(duì)這種突出的品質(zhì)有子清晰明顯的知覺(jué)并掩蓋了對(duì)其余品質(zhì)的知覺(jué)。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（   ）
A.投射效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.皮格瑪利翁效應(yīng)
D.首因效應(yīng)

12.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育的（   ）
A.規(guī)范作用
B.動(dòng)力作用
C.引導(dǎo)作用
D.爆發(fā)作用。

13.以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張？ （ ）
A.教師中心
B.兒童中心
C.課堂中心
D.教材中心

14.學(xué)校教育工作的基本途徑是（ ）
A.教學(xué)
B.社會(huì)實(shí)踐
C.科學(xué)探究
D.課外活動(dòng)

15.教師道德不僅在教育過(guò)程中有重大作用，而且還可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。這表明，教師職業(yè)道德具有（   ）
A.高尚性
B.奉獻(xiàn)性
C.全局性
D.導(dǎo)向性

16.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（ ）
A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
B.教學(xué)組織能力
C.教學(xué)決策能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力

17.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過(guò)程的（   ）規(guī)律的體現(xiàn)。

A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程
B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程
C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程
D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程

18.在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種行為是（   ）
A.服從
B.從眾
C.去個(gè)性化
D.模仿

19.某生坐在教室里很安靜，很少跟別人講話，不合群，易產(chǎn)生消極郁悶情緒，膽小怕事，拘束謹(jǐn)慎，該生的氣質(zhì)屬于（   ），在教育中應(yīng)特別注意（   ）

①膽汁型②多血質(zhì)③黏液型④抑郁質(zhì)⑤切忌公開(kāi)批評(píng)指責(zé)，多給成功的機(jī)會(huì)⑥不要輕易激怒他們，設(shè)法培養(yǎng)其自制力⑦給予更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)專(zhuān)一、恒心品質(zhì)⑧心平氣和，耐心啟發(fā)

A.①⑥
B.④⑤
C.③⑦
D.②⑧

20.有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師能從模糊不清的X光照底片上發(fā)現(xiàn)病兆，這是（   ）
A.知覺(jué)的整體性
B.知覺(jué)的選擇性
C.知覺(jué)的理解性
D.知覺(jué)的恒常

二、填空題
1.課程計(jì)劃首先要解決的問(wèn)題是_________________。

2.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中的“未成年人”是指未滿_______周歲的公民。

3.教育國(guó)際化即教育要面向世界。也就是說(shuō)現(xiàn)代教育從________、教育制度、_________到教育管理都要面向世界。

4.就我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)狀和師資力量來(lái)看，__________是一種最佳的校本研究形式。

5.《學(xué)記》中提出的“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。”指的就是教學(xué)中的__________。

6.目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家________提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以__________為中心的管理。

7.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)遵守_____________和______________為人師表。

8.當(dāng)代著名的學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家李吉林以_______________教學(xué)法著稱(chēng)。

9.世界衛(wèi)生組織（WHO）1989年提出，健康應(yīng)該包括生理健康、__________、____________、和道德健康。

10.制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和___________________。

11.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的提高，這是技能的____________遷移。

12.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要____________、____________、____________。”和江澤民同志_____________思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

13.馬斯洛的需要層次理論指出，人類(lèi)的需要有生理需要____________和自我實(shí)現(xiàn)需要。

14.問(wèn)題解決的基本特征有______________________________________序列性。

15.常見(jiàn)的教育科研方法有____________________________________和個(gè)案研究法等等。

三、簡(jiǎn)答題
1.假若你是一名班主任，你將如何培養(yǎng)你所帶領(lǐng)的班集體？談?wù)勀愕目捶ā?br /> 2.簡(jiǎn)述青少年的心理特點(diǎn)。
3.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談一談教師應(yīng)如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握。

四、論述題
1.材料：西方流行著一首民謠：“丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一個(gè)騎士；傷了一個(gè)騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，亡了一個(gè)帝國(guó)。”

請(qǐng)問(wèn)這句民謠說(shuō)的是什么效應(yīng)？對(duì)教師開(kāi)展德育工作有什么借鑒意義？

2.材料：“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會(huì)上，王老師說(shuō)：“我的課沒(méi)人聽(tīng)。”李老師說(shuō)：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。”張老師說(shuō)：“考試是個(gè)指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，答辯時(shí)答案五花八門(mén)，學(xué)生怎能通過(guò)考試？”

請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們的困惑。

3.材料：小學(xué)女生武某在上課時(shí)起立回答問(wèn)題，后排的同學(xué)宋某用腳將武某的椅子移開(kāi)，結(jié)果武某重重地坐到了地上，武某當(dāng)時(shí)身體沒(méi)有任何異樣，老師也只批評(píng)了陳某幾句，就繼續(xù)上課了，但事隔二天后，武某感到腿腳發(fā)麻，后來(lái)發(fā)展為無(wú)法正常坐著上課，武某父母將她送往醫(yī)院， 經(jīng)檢查診斷為尾椎挫傷，導(dǎo)致下半身癱瘓，需長(zhǎng)期治療。誰(shuí)應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任？

4.材料：一位老師在進(jìn)行語(yǔ)文課文《螢火蟲(chóng)》教學(xué)時(shí)有這樣一個(gè)片斷：老師問(wèn)學(xué)生，螢火蟲(chóng)燃燒了自己，怎么了？有的孩子回答說(shuō)，螢火蟲(chóng)燃燒了自己它就死了；也有孩子說(shuō)，螢火蟲(chóng)燃燒了自己，它沒(méi)有宇怎么，只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其它理解，這時(shí)，老師無(wú)法對(duì)這些理解給予肯定，因?yàn)闀?shū)上不是這樣說(shuō)的，書(shū)上的正確答案是，螢火蟲(chóng)燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智，想辦法一步步的“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認(rèn)識(shí)，要求同學(xué)們?cè)傧胍幌耄倏匆豢矗词裁茨兀慨?dāng)然是看書(shū)，看課文。最后，孩子們終于在老師的不斷引導(dǎo)下，“看”出一個(gè)“共同”的認(rèn)識(shí)——螢火蟲(chóng)燃燒了自己，照亮了人間！

試從教師的教學(xué)觀、教材觀以及學(xué)生觀出發(fā)，對(duì)上述課堂教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。選項(xiàng)中的①對(duì)應(yīng)國(guó)家，③對(duì)應(yīng)家庭，④對(duì)應(yīng)社會(huì)。正確答案是D。

2.D【解析】略。

3.C【解析】“壬子癸丑學(xué)制”反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求，明令禁止在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制。

4.C【解析】輻合型認(rèn)知方式的表現(xiàn)為“搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答。

5.C【解析】“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”出自《孟子》，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極的思維過(guò)程。

6.C【解析】該教師運(yùn)用了精細(xì)加工策略中的諧音聯(lián)想法。

7.D【解析】參見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定。

8.A【解析】班集體共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力，有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，才能將幾十個(gè)同學(xué)團(tuán)結(jié)起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

9.B【解析】皮亞杰將兒童的道德發(fā)展分為“他律”和“自律”兩個(gè)階段。

10.D【解析】消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。

11.B【解析】暈輪效應(yīng)又稱(chēng)光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺(jué)對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。

12.B【解析】科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的首要作用是動(dòng)力作用。

13.B【解析】杜威是活動(dòng)課程理論的代表人物，活動(dòng)課程又稱(chēng)兒童中心課程。

14.A【解析】略。

15.A【解析】如果每個(gè)教師都具有了高尚的職業(yè)道德，就會(huì)在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中產(chǎn)生不可估量的巨大作用。題干體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的高尚性。

16.D【解析】考查教學(xué)監(jiān)控能力的概念。

17.C【解析】略。

18.C【解析】去個(gè)性化，指?jìng)€(gè)體在群體中或與群體一起從事某種活動(dòng)時(shí)，個(gè)體對(duì)群體的認(rèn)同，或以群體自居，使個(gè)體的個(gè)性溶化于群體之中，從而失去了個(gè)性感。

19.B【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。對(duì)于這類(lèi)氣質(zhì)的學(xué)生不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)。

20.C【解析】在知覺(jué)當(dāng)前事物的時(shí)候，人總是在以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下，以詞為工具，對(duì)該對(duì)象進(jìn)行加工，并以概念的形式標(biāo)識(shí)出來(lái)，知覺(jué)的這種特性稱(chēng)之為知覺(jué)的理解性。

二、填空題
1.課程設(shè)置
2.十八
3.教育目標(biāo) 教育內(nèi)容
4.合作型的校本研究
5.教學(xué)相長(zhǎng)
6.德魯克  自我管理
7.法律 職業(yè)道德
8.情境
9.心理健康 社會(huì)適應(yīng)良好
10.課堂情境
11.正
12.面向現(xiàn)代化 面向世界 面向未來(lái) “三個(gè)代表”
13.安全需要 愛(ài)與歸屬的需要 尊重的需要
14.目的性 認(rèn)知性
15.歷史研究法 行動(dòng)研究法 觀察法 調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)法 敘事研究

三、簡(jiǎn)答題
1.答案要點(diǎn)：
⑴確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；
⑵建立班集體的核心隊(duì)伍；
⑶建立班集體的正常秩序；
⑷組織形式多樣的教育活動(dòng)；
⑸培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

2.答案要點(diǎn)：
⑴認(rèn)識(shí)能力有了深入的發(fā)展；
⑵情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨向成熟；
⑶自我意識(shí)發(fā)展趨于成熟；
⑷對(duì)異性的好感與愛(ài)慕；
⑸熱烈追求理想，開(kāi)始探索人生意義。

3.答案要點(diǎn)：
⑴明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
⑵理解學(xué)習(xí)材料的意義；
⑶對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；
⑷運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；
⑸運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；
⑹重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

四、論述題
1.答案要點(diǎn)：
⑴該情景體現(xiàn)了蝴蝶效應(yīng)。
⑵教師開(kāi)展德育教學(xué)中應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的作用，更要發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的“蝴蝶效應(yīng)”——長(zhǎng)期的、巨大的連鎖影響力。德育教學(xué)工作的開(kāi)展形式是多種多樣的，而健全和豐富的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有著不可忽視的“蝴蝶效應(yīng)”，它以點(diǎn)帶面，對(duì)學(xué)生的行為、品質(zhì)、情感作出深刻的影響，其影響力是長(zhǎng)期的，甚至有著巨大的連鎖效應(yīng)。

2.答案要點(diǎn)：
⑴王老師的課沒(méi)人聽(tīng)講，說(shuō)明他的課缺乏一種自由和開(kāi)放的氛圍，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對(duì)此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感能的充分發(fā)揮。

⑵李老師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性．可以通過(guò)以下方法來(lái)進(jìn)行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。第三，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

⑶首先，張老師錯(cuò)誤的認(rèn)為考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，張老師沒(méi)有正確把撈巴握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識(shí)、技能、策略、動(dòng)機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，應(yīng)該意識(shí)到知識(shí)在創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

3.答案要點(diǎn)：學(xué)生傷害事故處理辦法第二章第九條第八款規(guī)定：學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的，學(xué)校承擔(dān)事故責(zé)任。

4.答案要點(diǎn)：
⑴教學(xué)過(guò)程存在“唯教材”中心的傾向，只關(guān)注了教案的完成，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。
⑵在教學(xué)內(nèi)容的處理上，沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。只是從教材出發(fā)，而沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，反映了教學(xué)中的形式主義傾向。
⑶沒(méi)有充分肯定學(xué)生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。